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    第二四一章 开源 (第2/3页)

一起分析问题，并且将其中的困难之处列举出来，再试着分解困难，一步一步地将困难的问题分解地最简单的程度，然后再从最简单的地方开始列举解决办法，倒推回去……

    李治从来没有把永宁的这些举动与政治权利做过关联，他一直都认为，那些被解决的问题只是他在永宁的陪伴下，清心宁神后，自己找到的解决办法……

    这次房玄龄办书院之事，一开始李治想得并不多，只是希望可以借着房玄龄的名望，让朝堂之上寒门出身的官员慢慢地多起来，相对于那些背景深厚的世家子弟，这些寒门出身的官员相对来说，对改革的抵触情绪会小很多，毕竟他们的利益一时之间与那些急需改革的政策是挂不上钩的，相反的是，改革一旦开始，对世家阀门出身的官员来说，打击甚重，这对寒门出身的官员才意味着更大的利益……

    李治在永宁对书院之事犹疑时，便将他的这些想法说了出来，想借此打消永宁劝说房玄龄放弃办书院的念头，谁知永宁却只摇着头劝他，不要对那些初出茅庐的学子报以太高的期望……

    李治对永宁的判断从来都信任有加，因着永宁的劝说，他私下里悄悄地旁听过几次国子监寒门学子的聚会，也与其中素有才名的几人交往过一番，结果却是不免大失所望。

    这些年轻士子多有一颗赤诚之心，可惜思想却守旧固执，根本没有与时俱进的意识，他们盲目地认同着前辈们所认同的一切，却根本没有去探询根底的意图……李治与永宁说起这些时，不免有些沮丧，如果他有等着这些年轻人成长起来的时间，那么便不如把精力放在房玄龄他们所提议的那些耗时甚久的稳妥之策上……

    而永宁当时与李治分析出现这些状况的原因的时候，很明确地提出了“思想引导”的问题。所谓学生，他们的精力都放在学习上，不光学习老师教授的知识，同时也在学习老师于言行之间带出来的观念，这些观念在他们的潜意识里，代表着他们将来被社会认同的基础。而于现今社会而言，有资格教授这些站在官场门槛外面的学生的老师，需要的不仅仅是渊博的知识，更要凭借自身的资历，而这些条件就意味着老师这个群体的年龄层都是比较高的。

    而年纪大的人，对于新事物的接受能力，是不用去期待的。

    永宁在分析出这些原因之后，便提出了一个开阔学生眼界的建议，只是她当时并没有再具体往下说，李治的注意力也被那些分析给吸引了过去，并没有细问。

    可是当永宁将为书院想出来的“开源”的办法，摆在了李治面前时，他敏感地意识到，这个办法完全可以做为“思想引导”的通道，让学生们从中汲取到有用的知识，开拓他们的眼界，引导他们的思想走向……

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