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    第四百七十三章 班级文化建设 (第1/3页)

    于是，一场前所未有的让学生们倍感新鲜的班级文化建设和班级管理体系改革在西贝四中轰轰烈烈的展开，这场改革涉及到了整个西贝四中的所有班级、全体学生，无论是还在军训的高一新生，还是学习任务繁重的高三学生。

    对于高三学生们来说，小组改革，将有利于发挥班内学习成绩好的同学的带头作用，更有利于使班内形成良好的学习氛围。

    小组成员“2+2+2”的成员配置，就是要发挥“先进带后进”的积极作用，争取不让各个班级形成学习断层的现象。

    以前的西贝四中，各个班级基本上都是把学习好的安排坐在一起坐到前面，让学习差的扎堆坐在后面以及角落里，形成“物以类聚人以群分”的局面，但是这其实是很不合适的，也是有失公允的。

    林平决定积极打破这种格局，让每个班级都形成更加良好的学习氛围，让“好学生”在激励作用和职位荣誉下仍然能够保持着良好的学习势头，让“待优生”在“好学生”的带动和帮助下可以发生积极良好的改变。

    而“小组量化评比”、“组长的标准要求”和“组长会议”也能够有效的防止出现“逆向反应”，也就是“好学生”受到“坏学生”影响出现学习成绩下降的情况，特别是“组长会议”，要求各班班主任每周必须和各小组组长举行一次会议进行沟通交流，这样就增加了班主任和“好学生”的接触时间，使得班主任和他们能够进行更多更好的沟通交流，既能够对各组组长起到良好的教育管理作用，也能及时通过各组组长发现班内其他同学存在的问题。

    10号，周一，晚上吃完饭同学们回到教室里，高一五班的学生们在相互聊着天，等待着教官带着他们进行夜训，结果教官没来，反而是班主任走进了教室笑着说道：“今晚咱们不夜训……”

    班主任话还没说完，班内的学生就发出了激动的声音，那兴高采烈的样子就差跳起舞来。

    班主任笑着说道：“安静，我说一下，按照校长的

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